都说对孩子的语言教育最好采用“无心插柳柳成荫”的方式，不要形成“有意栽花花不开”的局面。可是，在我教育女儿的过程中，却是采用了“有意插柳”的方法，也就是说花费的心思是有意的，采用的方法却是自然的。

我是一位普通的教师，同时也是一个普通的母亲，因此在女儿尚在襁褓之中的时候，我就有意识地培养她的语感了。佳佳小时候不大肯睡觉，我为了哄她入睡，经常自己编一些儿歌。这些儿歌触景生情，随口而来，让佳佳觉得又新鲜又有趣。有的时候，小家伙也会跟着我哼哼唧唧的，不一会儿，她就在自己的哼哼声里睡着了。我想，在佳佳的甜美梦境中，也会有朗朗上口的儿歌吧。

等到佳佳上幼儿园的时候，我在接送她的路上，也和她进行即时交流。有的时候是“询问式”的。我经常会问她：“今天你们班上发生了什么好玩的事？”等她讲完了，我再作些点评。当家长对孩子的学习、生活表示关注和兴趣时，孩子是会很乐意和家长交流的。在这些交流过程中，孩子不仅学会了观察生活，体验生活，还学会了讲述事情的经过，慢慢积累起生活中经常要用到的词语。

有的时候，我采用“联想式”的谈话方式。例如，在回家的路上，我们看到了一只小狗。这时，我就会引导佳佳想：这个小狗的模样有什么特点？这是谁家的小狗呢？它为什么一个人在外面玩？她在我的有意识的“诱导”下，往往会说上一大串话来。

还有的时候，我抓住给孩子讲故事的契机，让孩子听完一遍我讲的故事以后，再讲一遍给我听。这样，不仅巩固了孩子的记忆能力，还锻炼了她的思维能力。然后，我们又开始一起改编故事，从中培养孩子的想象能力和创新能力。

孩子的语言能力，就是在这些讲故事、编故事的活动中不断得到提高的。中班时候，我参加她们的班级活动，她的缪老师高兴地告诉我：“佳佳过了一个暑假长大好多了。开学第一天，别的小朋友还没适应呢，她就给大家讲故事。而且讲得故事很好，连我也给她逗笑了。”

呵呵，她的幼儿园老师只知道孩子长大了，会讲故事了，却不知道我们的语言交流早在婴儿期的摇篮里就开始了，在读小班时候的回家路上就进行了，在生活中的每个快乐或难忘的瞬间里都体验了，而且还将继续下去。