司马迁发愤写《史记》(第一课时)
[ 2018-1-15 18:50:00 | By: 潘新芳 ]
 

11司马迁发愤写《史记》(第一课时)

教学过程:

一、感知人物,质疑导文。

1、同学们,通过第三单元的学习,我们认识了许多古今中外的历史名人。他们有一个共同的品质——(身残志坚,百折不挠)

2、今天,我们将继续认识一位名人。他就是(司马迁)

3、今天就让我们走进司马迁,了解司马迁,板书课题。指名读。理解“发愤”的意思(决心努力)

4、读了课题你有什么疑问

二、学习生词,理清文脉

(一)自读课文

1、出示读书要求:1读准字音,读通句子

                2)找出司马迁发愤写《史记》的起因、经过、结果。

(二)检查预习

这篇课文一共4个自然段,现在我们来检查大家读书的情况,第一段谁来读?

1朗读第一节出示词语:影响    游历    积累

1读准字音,游历的近义词是什么?(游览)“游历”能换成“游览”吗?

小结:有些词语虽然意思相近,但又有差别,使用时要细心辨别,不能混为一谈。

2选用其中词语说说第一节的内容。(板贴:受父影响,四处游历

2指名读第二节出示词语:嘱托    研读    整理

1读准字音

2出示句子:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

指名读,注意长句的停顿。

思考:“嘱托”能换成“嘱咐”吗?

3选用以上几个词语说说第一节的内容

3朗读第三节出示词语:横祸   酷刑  泰山   隶字  

1“横祸”:横有两个读音[héng][hèng]。横在字典里有两种意思:1、粗暴、凶暴2、不吉利的、意外的,横祸中的“横”是哪种意思?横祸呢?文中的横祸能换成灾祸吗

2重点生字:“泰、隶”

中国的汉字讲究形体美,想想,为什么泰是点而隶是捺

3选用其中词语说说第三节的内容

4朗读第四节出示词语:辉煌巨著    前无古人   耗尽

指名读,用上其中几个词语说说第四节的内容。

(三)理清条理,归纳课文

1、看着板书找到故事的起因、经过、结果,并在书上划分段落。

2、把我们刚才的这一个个词语串起来就是课文的缩影,谁来说说课文的主要内容

三、研读课文,探究原因

司马迁为什么要写《史记》?让我们一起走进课文1-2,自由朗读课文。

1生活环境——龙门

出示1-2

①一方水土养育一方人。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。——指名读12

②是啊,北望龙门,东望黄河,小小的司马迁禁不住浮想联翩想什么?(渴望建功立业,成为英雄,流芳百世

2)父亲的影响

出示第34,指名读

①四处游历

*20岁的司马迁,他游历哪些地方

*再读读这些文字,你想到了什么

3临终嘱托

*出示第2节,读好父亲临终时的嘱托。

*指名读:万般情怀言辞中一位临终老人的心愿,谁来读?

          一位泪流满面的老人,在倾诉着他的心愿,谁来?

          一位紧紧拉着儿子手的老人,拉着他毕生的心愿,谁来

*走进司马迁的内心:看着奄奄一息的父亲,听着他的嘱托,司马迁--

看着泪流满面的父亲,听着他的嘱托,司马迁

握着父亲骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,司马迁

*读出父子情深(引读):于是他每天忙着--忙着--忙着--,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话—

 

 

 
 
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