小学英语诵读教学中不和谐现象的解决策略
作者:深谷@幽兰 日期:2018-1-15 12:56:00

   客观反思目前的英语诵读教学,还存在着许多不和谐现象。现象一:诵读拖音。这是绝大多数学生在诵读训练时所表现出来的共性,尤其是在集体诵读时拖音更为明显。学生习惯于将某一单词或句子的尾音加以延长。现象二:语调过平。语调过平也可解释为语调过于僵硬。没有起伏感。尤其在课文诵读时会以同一语调开始直至结束。现象三:语言缺乏表现力。这主要体现在个人诵读上。学生在诵读时缺少对语言的修饰,显得过于平白,这和上面提到的语调过平也有共通之处。反思以上现象,这有悖于素质教育的精神,而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣,失去以后进一步学习英语的动力和能力,为以后继续学习英语带来不利因素。所以,在英语教学中,可从以下四个方面突破,改善英语诵读现状,提高朗读水平,促进口语表达能力的提高。 一、确定各个年级的诵读训练重点 三年级要求掌握音准和升降调;四年级要求掌握重读和弱读;五年级要求掌握爆破、节奏感和速读;六年级要求掌握长句的各种句式的语速和停顿。 二、通过加强诵读的学法指导,形成学生对语言的感知 相对于抄写单词和句子,每天要求学生背诵对话和短文有着无可比拟的优势。首先,抄写是无声的、枯燥的,在抄写的过程中熟悉的只是字形;而背诵是有声的,在背诵的过程中熟悉了语言的三大要素之———语音,为准确、清晰、快速地说好英语提供必要的基础练习和心理准备。其次,抄写的对象是个体,背诵、朗读的对象是整体。第三,抄写费时费力;而背诵省时省力。那么,教师在小学英语教学中应该怎样进行有效的诵读指导呢? 1、理解为先,而后诵读 2、先听后说,其次读背 3、观察学生,因材施教 三、创设诵读环境,诱发诵读情趣 为此,可从以下几个方面下手: 1、帮助学生克服原始心态 2、树立“大教材观” 3、增强朗读趣味,培养朗读兴趣 四、培养诵读习惯,增强学生语感 1、多听录音,大声诵读 2、仔细听学,用心诵读 3、立足课堂,及时诵读  
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