太阳和月亮
作者:殷红霞 日期:2017-11-23 20:11:00

教学基本信息

课题

太阳和月亮

作者

殷红霞

类型

造型·表现

课时

2课时

教学背景分析

教学内容:

太阳和月亮是与人类关系最亲近的两个星球。光芒万丈的太阳,不知多少万年前就辉映着地球,荫护着人类,给人类以无限的遐想。与此相应,人们敬仰太阳,崇拜太阳,祈祷太阳,创造出难以计数的、令人激动不已的太阳神话。于是太阳成为世界各民族神话中最具有普遍性的意象。19世纪形成的西方宗教研究领域中的最大的学派——自然神话学派的代表人物麦克斯·缪勒(Max Muller)提出,人类所塑造出的最早的神是太阳神,最早的崇拜形式是太阳崇拜。太阳神话是一切神话的核心,一切神话都是由太阳神话派生出来的。太阳“从仅仅是个发光的天体变成世界的创造者、保护者、统治者和奖赏者——实际上变成一个神,一个至高无上的神”。

而月亮,在中国的文化中也是源远流长。从古代的传说到诗歌典籍记载中,单说月亮的别称就有“嫦娥”、“婵娟”、“金娥”、“素娥”、“素魄”、“娥影”(喻人的);“蟾蜍”、“玉兔”、“玉羊”(体物的);“蟾宫”、“金盆”、“金镜”、“玉盘”、“桂宫”、“天镜”、“明镜”(状形的);“冰轮”、“冰镜”、“银钩”、“玉镜”、“玉盘”、“玉轮”、“玉环”、“玉钩”、“玉弓”(示质的)等,可谓形象别致,丰富多彩。在中国文化里,月亮哲学博大精深。月是物质的,月又是精神的;月是时间的,月又是空间的;月是生命的,月还是文化的。月升月落,月圆月缺,人生的圆满、缺憾就像月亮一样。而望月怀远,望月而感,对月抒怀,听月悲秋等,往往成为不可缺少的文学审美意蕴。

而无数关于太阳和月亮的经典艺术作品,更凝聚着人们富有智慧的想象与创造,代表着不同的文化,是培养学生想象力、创造力和表现力的极好资源。

学生情况:

从每一个孩子出生起,太阳和月亮已经成为了他们生命中的一部分,不仅因为对自然界的熟悉,各种绘本、儿歌、故事、歌曲、诗词中,充满了各种艺术化的太阳月亮形象,太阳和月亮及其文化都已经深深长在学生心里,成为他们心中自然界最美好事物的典型代表。

但由于美术教育的影响,一年级孩子画的太阳和月亮往往千篇一律,大同小异,创造力显然受到了遏制。因此,在本课的教学中,需要通过开放式的教与学,解除约束,让学生从自我出发,从情感出发,用心体验,大胆想象,自由描绘出心目中富有生命质感的太阳、月亮的形象与故事。

本课教学建议分为太阳、月亮2课时,但2课时教学可以相互补充与穿插。

以下以第二课时“月亮,你好”为例。

教学方式、手段:

情境创设法、直观演示法、体验法等。

教师准备:

课件、优秀学生作品、水彩颜料、笔刷、水、磁铁、音乐等。

学生准备:

1. 学生6人为一组。

2. 每人一种彩色纸(8K),笔刷,每组提供不同的颜料水,3盒油画棒。

教学目标

知识与技能目标:感受月亮之美,了解月亮的造型和变化特点,掌握月亮拟人、拟物的造型表现方法。

过程与方法目标:根据自己独特的想象,创造出富有个性的月亮形象与故事。掌握用油彩分离法表现云彩和背景的方法。

情感、态度与价值观目标:感受自然,尊重自然,热爱月亮背后的文化。建立自然、月亮、我之间的积极情感。

教学重难点

教学重点:观察自然界中月亮的形象特征与美感,欣赏相关于月亮的作品,了解各种月亮的造型方法与特点,激发学生展开大胆想象。

教学难点:通过个性形象的设计和故事性的描绘,表现自然、月亮、我之间的和谐关系。体现出积极的情感。

教学设计

第二课时 月亮,你好

一、独学 月亮

创设情境:(电脑动画)

夜幕降临,世界慢慢地安静下来,夜风徐徐吹来,树叶沙沙作响,蛐蛐儿开始轻轻歌唱,鸟儿们静静地站在枝头,仰望天空,他们在想什么?他们在等谁?(星星出现)是星星吗?可他们还在等待。等谁呢?让我们一起轻轻呼唤,月亮——月亮——瞧,她出来了!

设计意图:参与式导入,在第一时间把学生带入课堂教学氛围中,月亮的出现,带有童话故事和生命化形象色彩,为整节课做好铺垫。

二、对学 月亮你好

1. 弯弯的月亮,在星星的陪伴下,挂在深蓝的夜空,多漂亮啊!你喜欢吗?为什么?(交流)

图片1:老师觉得她像天空微笑的嘴巴!(倒过来)像不像天空弯弯的眉毛?多有趣!

图片2:我们经常在一个节日见到这样圆圆的月亮,是什么时候?——“中秋”“元宵节”。

原来,在我们的传统节日里,圆圆的月亮还表达着合家团圆的美好愿望呢。

2. 可月亮为什么老在变呢?

出示图片,简单了解太阳、地球、月亮之间的关系和月亮变化的科学原理。

很久很久以前,人们觉得月亮很神奇。他们猜想,一定是天上有一只大大的天狗,把月亮一口一口咬成这样的!这就是“天狗吃月亮”的故事。(图片)真有趣!

这故事被一群动物听见了。他们好馋啊,天天晚上望着圆圆的月亮,好想去尝尝月亮的味道。看,小乌龟首先出发了,他爬呀爬呀,爬到山顶,够不着,怎么办呢?他叫来了大象,还是够不着。于是,长颈鹿来了,斑马来了,狮子来了,狐狸来了,小猴子也被叫来了,可月亮总是每次往上跳一跳,让他们够不着。怎么办呢 ?急死啦!这时候,小老鼠来了,他爬到顶端,月亮一看,心想这么一个小家伙,怎么可能吃到我呢,所以这次月亮没有再跳。小老鼠“咔嚓”咬下一片月亮,味道真好啊!小老鼠又给其他动物都分了一口月亮,月亮最后就被吃得只剩下一丝弯月啦!——原来,在小朋友的心里,月亮的各种形状是被小动物吃出来的,好玩吗?

3. 千万年来,月亮就这样一直不停地变啊变啊,她变到了小朋友的梦里,变出好多有趣的故事:

什么时候,蓝色的天空成了蓝色的海洋?星星们变成了淘气的小鱼,在月亮琴的音乐里快乐的起舞?

呀!月亮又变成什么啦?小男孩拿了他要去装什么呀?

呀,月亮拿了什么呀?她要干吗?哦!喂完奶,月亮还给小鸟讲故事呢!

月亮也很调皮,你看它都干什么了?

——你看,在人们眼里,月亮不是一个遥远的星球,而是一个有生命的朋友,有着各种形象,也有着不同的表情。你心目中的月亮又是什么样的呢?(交流)

设计意图:想象比知识更重要。月亮的“变”是人们想象的发源,更是打开孩子想象的入口。通过绘本故事、经典形象,唤起孩子对月亮特殊的情感,拓宽儿童的想象空间。

4. 把你们心里想到的有趣又可爱的月亮画出来一定更有趣!观察你的油画棒,你觉得哪些颜色可以用来画月亮?为什么?用红色、绿色可以吗?为什么?

5. 每个人心目中月亮是不一样的,有的月亮可胆大了,喜欢大大咧咧地跑到画面中央玩耍;有的月亮喜欢捉迷藏,露一半脸;有的月亮很羞涩胆小,会躲在角落或者云朵后面。你的月亮长什么样,喜欢呆在画面哪里呢?画出来给大家分享吧!

6. 学生创作表现,画出月亮的独特形象。

7. 评价:介绍自己或他人月亮的特征。

设计意图:不同形象、不同颜色、不同构图,这三个绘画要求被巧妙融入师生的交流,更让孩子们觉得画画如游戏般轻松、有趣和自由。

三、群学 我和月亮

1. 看得出来,小朋友都喜欢月亮。怪不得,他们争着和月亮打招呼呢!(欣赏图片)

2. (欣赏教材作品)传说月亮上住着美丽的嫦娥和可爱的小白兔。小朋友们想去看看,于是他们出发了。看看他们用什么办法到月亮上去的?我们还可以怎么去?(交流:长翅膀,乘白云、气球,像泡泡一样飞上去……)

3. (教材作品2)瞧,到了天上,小朋友终于见到了月亮,他们正跟月亮玩什么游戏?

滑梯、钓星星、游泳……

——他们欢乐的笑声把我们的老朋友太阳给吸引来了(出示)。看这个太阳有什么特别的地方,表现了他怎样的心情?

4. 每个小朋友都有一个月亮梦,看他们都梦想着跟月亮玩什么呢?

(图片3幅)——要知道,人到了天上,没有了地球的引力,只能慢慢地飞来飞去。仔细看画面里的小朋友,果然没一个站得稳稳的,好像都在飞一样!小朋友呆会画的时候可也要画出这种感觉哦!

5. 看看你画的月亮,你想和她玩什么游戏?还想邀请谁一起玩?

那还等什么呢?动起你的画笔,赶紧和你的月亮玩起来吧!

设计意图:充分运用优秀学生作品资源,起到启迪、开发的作用。从预设的欣赏与观察,到自由的想象生成,实现教与学的交融。

四、学生创作表现(背景音乐)

适当提供揉皱的宣纸、纸盘子、棉花等。

学生快完成的时候,介绍油水分离法:用油画棒画完整个画面后,用水彩染底色。(云朵效果)

设计意图:分段式的作业表现,让孩子能有足够的耐心完成每一步骤。基于表现云朵的效果,教授油彩分离的画法,能使学生产生学的需要而提高学的质量。

五、展示与评价

1. 将作品在教室进行展示,引导孩子仔细欣赏每一幅作品。

2. 请学生讲讲“我和月亮的故事”,同时其他人作出评价和建议。

六、拓展延伸

1. 人们的探月梦。

2. 生活中的月亮工艺品。可以用艺术的形式实现自己的梦想。

设计意图:登上月球,是从古到今人类没有间断的梦想。科学家们可以通过科学来实现,而艺术家们则通过艺术与月亮实现心灵相合。通过欣赏,在孩子心中播下一颗关于未来、关于月亮的生命种子。

作业要求

学生作业可针对不同学习水平的孩子有两种不同的要求与标准:

1. 以表现月亮新形象为主。要求独特、有趣,与众不同、亲切感人。

2. 在表现月亮新形象的基础上,大胆想象,添加“我”、太阳、星星、人、动物等形象,描绘出有趣的故事情节,使画面更加和谐生动。

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