孩童时，我梦想成为解放军，扛着枪，一身绿色军装，好神气！稍大些，梦想成为画家，握着笔，点缀七彩世界，真浪漫！长大些，又想成为作家，凝着眉，写出人间真情，多潇洒！

不久，梦已长大。做梦的我，站在了三尺讲台，看着台下几十双乌黑的眼睛，眼睛里印着爱做梦的我。从此，心里装满了几十双眼睛，眼睛里的我梦想依旧。

一天，那些眼睛告诉我——

老师，您已梦想成真！

是啊，我的学生已带着我儿时的梦想奔向祖国的四面八方。儿时的梦想已在我的学生身上得以实现，我还有什么可遗憾的呢！

于是，我又开始了新的梦想之旅。

一、做一个思考型的教师。

工作的前五年，我被安排在村校任教。我的许多教育理想一开始就受到了现实的无情打击。记得工作第一年，就有一个男生的爷爷找到校长那儿告状。原来他的孙子回家说他不怕新老师，因为新老师从不打他们。对于家长来说，孩子不怕老师，那是老师无能的表现。因此，这位家长要求我对学生“严厉”一点，该“出手”时就要“出手”，治治孩子的野性。这样的例子还有很多很多。我在村校五年的日日夜夜里，经历了许多思想上的痛苦折磨：教育理想与教育现状之间的抉择，最终把我磨练成一个折中主义者，少了几许棱角，没有了锋芒。

日子悄无声息地一天天过去，而我周围的世界却精彩纷呈。在一次偶尔轮到我外出观摩的时候，我第一次看到了贾志敏、李吉林等名师的教学风采，那举手投足，那一颦一笑，师生之间时而像朋友，时而像兄长……那教学相长、其乐融融的场面，我都看呆了，这不就是我苦苦追求的理想的教育境界吗？回来后，我再也无法像原先那样生活了：呆在信息闭塞的村小，如果我再不学习，那我不就真的成了那只“井底之蛙”了吗？从此，我的床边、案头，我的办公桌上，多了几本教育杂志和书籍。我那时特别崇拜贾志敏，就专门收集他的有关文献资料和经验介绍的文章来读，并在自己班做各种尝试。

那年，我接手的一个六年级班级中有一个叫许明峰的男生，他作文一直写不满两行字。以前的老师都对他灰心了。我没有放弃他，认为大凡不会写作文的学生其病因主要在心理上，归结为一个字：“怕”。因此，我认为教他写作文倒不是首要的，关键问题是如何解开他心理上的这个“结”。因此，我经常找他谈话，然后叫他记“话”，记录老师说过的话或者他自己说过的话。每次，他交给我看那么短短的三五行字时，我总会欣喜地对他说：“不是很会写么？”这样的话不止一次地在他耳边响起，当着全班同学们的面说起。每次，他总是涨红了脸，一副害羞、喜悦的样子。我看时机慢慢成熟，便告诉他：“其实作文就是把说的内容记下来，有时是记嘴上说的，有时是记心里说的……只要会说就不用怕写啊。”我把作文简单化了，他呢，也乐于接受我的“以说助写”的方法。接着，我逐渐让他口述一些事情发生的经过，然后再把口述内容记录下来。这样，他觉得写作文容易了，也就不怕了。快毕业的时候，他的作文已不成问题了。

另外，我经常与学生一起写作，即“下水作文”，体验写作的过程，感受学生习作中的难点。同时，我还向学生展示我小时侯的几本厚厚的日记本，让他们在一片片惊讶声中萌发对习作的好感和兴趣，从而大大激发了学生的习作热情。在村小的那几年，有相当一部分学生跟着我养成了写日记的习惯。我们还颇像那么一回事地成立了班级习作兴趣小组，好几位学生的习作还被我推荐到《学习报》上发表出来了。

　　而我自己，更是笔耕不辍。一方面加紧学习、进修。我同时参加了社会自考和教育系统的自考，又通过成人高考，进行“工艺美术”专业的函授。那时我居然有精力同时参加三个大专学历的进修，现在想来，还不如直接考本科更合理些。但那时毕竟是幼稚，仅有满腔热情而已。另一方面，我经常写作。不过那时还不知道“教学反思”这个术语。在教案后，我总用红色的笔，写上一段自己的感受，对自己课堂教学的一些评价、一些思考。也正是因为这些具体生动的实例，才使我的教学论文充满说服力，读来不枯燥。我从任教第二年起每年都有论文、案例在武进论文评比活动中获奖，有的还在市级刊物上发表。

思考给我带来了实实在在的进步，97年，我代表镇参加前黄片青年教师教学观摩评比活动，当时我还在村小，派村小老师参加比武课活动我镇为我破了个先例。那次由于其他一些原因，仅获二等奖，但这丝毫没影响我追求理想教学的热情。

回忆我的前五年，感觉自己就像一棵思考着的芦苇，长在郊野，远离嘈杂和喧嚣，静静地思考，从而日显茁壮而成熟。

二、做一个实干型的研究者。

我觉得我周围许多老师都比我聪明，比我有能力，但我仅仅是比他们多了一点思考，并且把“不谙世事”的弱点转化为“初生牛犊不怕虎”的实干精神，从而使我不断实现自我。。

1999年3月，我被调入中心小学。那一年，幸运之神降临在我头上。先是孩子的出生，完成了我人生的生育大任。继而，还在产假期的我，在几位好友的怂恿下，凭着“试试看”的冲动参加教导副主任竞聘，从而走进了中层干部的队伍。年底，又被组织通过、转正为正式党员。

之后的三年，我开始实施我的“科研兴校”计划。——当然，现在想来，我个人的力量是何等的渺小。

在校领导和周围同事的支持下，我校终于有了第一个武进区级课题：引导学生自主学习的策略研究。为了把课题的研究意图说清楚，我先在全校开了一堂真正的“实验课”（当时“实验课”这个名词还是新鲜词儿），不知大家是否还记得那堂三年级的《惊弓之鸟》，我让学生质疑，然后就着学生的问题进行教学，引导学生展开激烈的争论。那堂课在我校语文老师中引起了轩然大波。抨击声多于支持声。大多数老师认为：课怎么能这么上呢？学生不就成了一群野鸭子？想怎样就怎样了？……而我心中则大喜：实验课应该就是这样的效果，应该能引起争议。

于是这个课题的研究就在一片质疑声中展开了。开始只是30周岁以下的年轻老师参加，每人轮着上实验课。那一堂堂实验课啊，凝聚了实验老师的多少个日日夜夜。我记忆犹新的是当时还在教语文的吴丰年老师，他为了上好那堂实验课，居然整整三个星期都没睡上安稳觉！整日整夜地在备那堂课！这样的例子还有很多很多，课题组老师们那不怕吃苦、团结协作的精神一次又一次地感动着我。我的工作热情也更高了。到后来，年龄大些的老师也不服气了，要求加入，于是全体语文老师都参与了该课题研究。人多了，课题必须分细致些了。于是经过全体成员讨论，决定把该课题分成以各种策略为主的五个子课题，并以年级为单位，由各子课题组长带领各组员有所侧重地进行研究。我在“质疑解疑”策略组研究时撰写的《创新从质疑开始》一文发表在《小学语文教师》杂志上。另外，两年后，该课题的结题报告发表在《中国小学语文教学论坛》上。课题组其他成员的研究论文或教学案例也在省市区各级范围发表或获奖。

这个课题的扎扎实实的研究为我校教科研工作开创了一个新局面，并使我校的语文课堂教学面貌有了根本性的改变，也为我校其他课题的开展打下了一个很好的基础。该课题结题时共整理出31本文本材料，为后来的实验小学验收、为年轻老师评职称等提供了各种具有说服力的支撑性材料。我也实现了从思考型教师向实干型研究者的转变，并于去年获得了“常州市小学语文骨干教师”的称号。

这个课题结题后，我也相继组织了其他一些课题研究活动，包括我个人还承担了一个常州市级招标课题（已结题）。但这两年来，随着课题研究的大众化，课题管理越来越成问题。社会上的一些浮躁之风、好大喜功等不良风气已不同程度地侵蚀了我们教育科研的纯洁性。因此，我决心沉下心来，静静地反思。实干，却不蛮干。

回顾这五年，我感觉自己有如一只勤劳的春蚕，拼命劳作，终于织就一只美丽的茧。

现在蚕茧又开始抽丝，一层一层地剥、一根一根地抽，努力地反思着自己。

三、追随梦想，实现自我。

我不知我的第三个五年会怎样度过。但至少我不会虚度上苍赐于我的美好年华。

在未来的日子里，读书、写作与英语学习将成为我业余生活的几大内容。读更多的书，不断丰富自己，完善自我；写更多的文章，体验写作的美好瞬间；学一门外语，梦想将来与foreigner（外国人）畅谈English。

当然，对教育理想的不懈追求和对语文教学的不断探索是我梦想的主旋律。

梦想明天的学生，将不再像今天这样不堪重负，他们拥有强健的体魄，明亮的眼睛，他们的脸上将是灿烂的笑容。他们允许犯错，在一次次“错误”中成长，一次又一次地创造着“我真行！”的奇迹。

梦想明天的教师，将不再像今天这样黯然失色、积劳成疾，甚至英年早衰。明天的教师将脱去“工匠”的外衣，披上“艺术大师”的锦缎，创造一个又一个轻松而又智慧的教学艺术，赢得社会的更多尊重和喝彩！

明天的课堂，将是师生共同创造爱心、演绎美丽、追寻科学的殿堂！

梦想是永无止境的。今天实现了昨天的梦想，却又将成为明天的“昨天”。然而，拥有梦想是何等的幸福！因此，我将不断追随梦想，演绎属于自己的梦想人生！

写于2005年

　　注：今日打开自己的文件夹，发现了这篇从未向外公开过的文字，心里感慨万千。是啊，已有十四年教龄的我，再过一年就是过满了职业生涯中“第三个五年”了。回过头来想一想，这“第三个五年”中，我该回味些什么？

——2008年7月13日