（三）《学棋》教学记

第13课《学棋》用孩子们用了两个学时进行了学习。由于课文故事性强，层次比较清晰，因此，孩子们学习起来还是感觉比较有意思的。

本课共3个自然段，主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。这个故事告诉孩子们学习必须专心致志的道理。在设计教学预案的时候，我感觉没有什么大问题——以前我经常给低年级的一些老师观课、评课，对低年级课堂的教学处理并不是很陌生。然而，我知道备课并不等于实际教学，期间，还真不知会发生什么意外的“情节”呢！

于是，在备课这一环节，我重点备了学生，反复预设学生学习过程中可能出现的情况。教学预案尽量粗放些，便于我随时调控课堂。当然，每一环节之间，都精心设计了过渡语。

两学时的设计都比较简单，便于我这样的低语“新手”上路（很可悲，做了十几年教师还是某些年段的新手，一言难尽。）

第一课时

第一环节：谈话导入，揭题，板书，学习“棋”这一生字。

第二环节：引导学生初读，要求：读准字音，读顺句子，读通课文，不懂处打“？”

第三环节：检查与交流：（1）检查生字词掌握情况，解决部分质疑；（2）指名逐节读课文，指导读好长句子；（3）用自己的话说说课文讲了什么故事。（4）还有什么不懂的地方，相机解疑，有些留待下节课处理。

第四环节：指导写字：把生字中左右结构的字全部学完（棋、作是左窄右宽，能、致、鹅左右等宽，并认识“鸟”部。）

【后记】：这节课感觉自己在引导学生初读时，我指导学生读好长句子这一环节教学效果是非常明显的，学生也亲历了从一开始的不会读到后来能读通、能读流利的过程。另外，在质疑的环节，发现学生的质疑能力有待提高。有些学生在书上随便打上一个问号，提问时只是读一下这个词或这个句子，不善于组织提问用语。我再三引导，终于能把提问说清楚、说完整。看来，学生的质疑问难的能力（无论是在思路上还是在语言组织上）还是很需要老师进行长期的指导的。

最后，指导写字环节，由于前面部分耗时多了点，因此，没有来得及学完预设中的5个字，学到第三个字时便下课了。不好意思，只能利用中辅导课进行弥补了。同时，正好进行《习字册》上的习字训练。

第二课时

第一环节：复习

（1）认读三组词语，用这些词语连起来说说课文主要讲了什么。

（2）过渡。

第二环节：学习第一段

（1）自由读，读懂了什么？从哪里看出来？相机理解“能手”“远近闻名”。

（2）结合理解指导朗读。

【评注：两个环节处理感觉得心应手，学生也非常专注，课堂上没有任何拖沓，干净利落。我想：低年级孩子注意力集中的时段是非常有限的，一开始的学习效率是比较高的。】

第二环节：学习第二段

（1）指名读，这两个学生分别是怎样学棋的？圈画两个关键词。

（2）第一个学生，你是从哪里看出他专心致志的？a引导学生从文中找，圈画关键字：听、看、问，相机引导用“一边……一边”说句子。b引导学生从图中找，观察说话。c相机朗读指导。

（3）文中怎样写另一个学生走神儿的？指名读——看图演一演——圈圈画画——指导朗读。

（4）师生合作读，感悟第二段的结构：老师读第一句，男女生分别读两学生的不同表现。

（5）过渡到第三段。

【评注：这一部分的学习是全文的重点，我引导学生不动笔墨不读书，运用圈圈点点、图文结合等学习方法进行学习。期间，有个别学生有注意力不集中现象，我现学现用，用文中的故事内容激励孩子：你就像文中的哪个孩子？这样，孩子们都想学第一个学生，就自觉地管住自己，所以课堂上并没有发生什么意外。绝大多数孩子都能认真听讲。其中，涌现出几个特别能说的孩子，思维很敏锐，说话的欲望奇高，每一个话题都要抢着回答，甚至不等老师叫他，他已经开始叫嚷着说了！其热情可嘉，然而，课堂学习习惯却不容乐观：会影响其他孩子的发言权，而且长期以往还会导致其思考不深入、凡事脱口而出的坏习惯。——我自己的孩子也有这个毛病。课后跟其他老师谈起，这些孩子中有两个突出的果然也是教师子女！课堂中，我不止一次地说：“谁最专心老师就叫谁回答！”“抢说话的小朋友老师可不叫你哦！”于是他们赶快先闭上嘴巴，等着我喊他们。可是，我偏不急着叫他们回答，先叫别的孩子回答，等到举手的人越来越少了，才叫上他们。我希望他们能深入思考，回答问题能更具体些。估计他们不知道我的用意。】

第三环节：学习第三段

（1）引读，理解“出色”“没有多大长进”

（2）讨论：两个学生跟同一个老师学棋，为什么结果不一样？用“因为……所以”说话。

（3）指导朗读。

第四环节：总结课文

完成填空（见《练习》），学生谈谈感想。这里还安排一个机动内容：朗读课文。

最后环节：指导写字：围、专、另、弓、箭

【评注】：教学中，两个说话训练还是值得一提的。

第一个，指导用“一边……一边”说话，孩子们觉得很容易，一个个踊跃着发言。例如：“妈妈一边看电视，一边打毛衣。”“我一边哼着歌，一边跳着舞。”这时，我提出了反例：是否所有的两种动作都可以用“一边……一边”连起来？比如：打毛衣和洗碗能不能同时进行？跑步和跳高？同学们都笑了起来，我顺势强调：两个动作适合同时进行时才能用一边一边说话。相信同学们的笑声一定让他们记忆深刻。

另一个就是用“因为……所以”说说两学生的学习结果为何不同。这个问题是课后题4的要求。用“因为……所以”说话可以帮助学生有效地组织语言，指导他们完整而具体的说话。

课后，我还教孩子们围棋的基本下子方法。男孩子们特别感兴趣。如果有条件，我还真想跟孩子们下一盘呢。其实，每一种棋我几乎都会下的，只是不是很精通而已。小时候，我也是个围棋迷呢。看来做老师的，什么都会点还是很有用处的，至少还能在孩子们那里“卖弄”一番。