突破预设，让课堂风景无限

武进区卜弋中心小学        徐丽

教学内容：苏教版小学语文第四册课文《猴子种果树》是一篇有趣的童话，小猴为了早日吃果子，在乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝说下，拔了梨树改种杏树，拔了杏树改种桃树，拔了桃树改种樱桃树，结果“樱桃好吃树难栽”，到头来什么树也没栽成。

教学现象：

    在教学快结束的时候，我让学生分角色朗读这篇课文，小朋友们读得非常有意思，教室里不断地发出哈哈的笑声，这时有一个学生突然叫起来：“我有办法了，我不把果树拔掉了再栽，我先种梨树，再种上杏树、桃树、樱桃树，这样我只要等一年就可以吃樱桃，再等一年吃桃，再等一年吃杏子……我每年都可以吃很多果子！”我想真是个聪明的，懂得生活的孩子！于是我便向大家提问了。

师：你们认为这只小猴做得怎么样？

生：小猴会动脑，所以年年有很多不同的果子吃。

生：小猴没有只听别人的话，他学会了自己动脑。

生：小猴有耐心了，他知道学会等待才能吃到香甜的果子。

师：那就告诉我们做事要有耐心，要学会怎么样呢？

生：学会坚持

生：学会等待

生：学会动脑思考

生：学会相信自己

师：对了，学会思考、学会等待，我们就能像这只小猴一样吃上香甜的果子。

这时又一个孩子叫起来：“我等了好长一段时间，我家的蚕宝宝终于结茧子了！”

    又是一个“闪光点”，我抓住时机，赶快提问：“你从等待中得到了快乐！还有谁也从等待中得到快乐、收获的吗？”

生：上次数学课上，你让我们回去把蚕豆放在有一点儿水的小碟子里，然后观察它什么时候发芽，我等了几天发现蚕豆终于发芽了，并且生长的速度非常快。

生：去年，我把一些蒜瓣种在花盆里，给它浇水、施肥，过了好长时间，它长出绿绿的叶子来了，我们烧烫的时候撒些蒜叶在烫里，可香了！

……

【评析】：课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，是有预设的，然而，“教学是主体的、能动的、活跃的人的活动，教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。”在教学中抓住学生回答的闪光点，进行对话，超出了备课时的预设，收到的效果也大大的超出了预定的目标。因此在课堂教学中，教师要充分发挥教育机智，善于抓住课堂的闪光点，突破预设，充分调动孩子们思考的积极性，让课堂充满生成的美。