细节——语文课改的结集号
［摘 要］：阅读课文时，如果能对文本的题目、空白处、插图、关键字词等细节处细细地品读一番，可以更深、更全面地去理解文本的内容，体会作者的情感，领悟作品的思想，享受语言的风格，达到对文章“窥一斑而见全豹”的认识效果。这里的品读，就是要抓住那些凝聚作者情感的，闪烁作者独到感受的精彩画面、重点语句、点睛之笔进行细细品析，看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。我认为，在语文课堂上重视细节处教学，化教学于无痕，融课改于课堂，一线的教师也能吹响语文课改的结集号。
［关键词］：文本、课题、插图、关键字词
［正 文］：阅读课文时，如果能对文本的题目、空白处、插图、关键字词等细节处细细地品读一番，可以更深、更全面地去理解文本的内容，体会作者的情感，领悟作品的思想，享受语言的风格，达到对文章“窥一斑而见全豹”的认识效果。这里的品读，就是要抓住那些凝聚作者情感的，闪烁作者独到感受的精彩画面、重点语句、点睛之笔进行细细品析，看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。我认为，在语文课堂上重视细节处教学，化教学于无痕，融课改于课堂，一线的教师也能吹响语文课改的结集号。
一、文本课题处品读“智慧”
课题，小而言之，是一篇文章的总括；大而言之，是一部著作的灵魂，是文章的眼睛，是文章的核心，是一课内容的提炼，在教材中，起着画龙点睛的作用。可如此重要的课题，往往是教师最容易忽略的，即使注意了也只是在上课的一开始读一读或者说一说，后来就根本不顾及了。教师如果抓住课题“小题大做”，课堂上便会碰撞出智慧的火花。在解课题时如能巧妙地故意更改题目中的词序，或更改题目中的一个字或者词，让学生在比较中进一步加深对课文的理解，这种“反导”法，往往会收到很好的效果。如学习《草船借箭》一课时，我故意把“借”改成“骗”、“得”、“偷”，然后让学生读课文。比较分析为什么课题用“借”而不用其他字？接着学生通过互相讨论，各抒己见，归纳用“借”的好处：一是诸葛亮是文雅之士，用“借”显示他的大家风范；二是说明箭有借有还，将来作战时还要归还给曹军；三是诸葛亮用曹操的箭来交周瑜的差，“借”字充分体现了诸葛亮的神机妙算；四与文中的有关语句相呼应。又如教学《爱滋小斗士》时，我故意把题目错写成《爱滋小战士》，当学生指出错误时，我顺水推舟加以辨析，比较区别“斗士”与“战士”，加深了对小恩科西12年一直主动的与病魔斗争的理解。解题的艺术，真谛在于“应文而导”，只有如此，才能使解题成为剖析文章的“入口”，切不可为解题而解题，刻意穿凿，否则便成画蛇添足，使教学失去和谐与自然。
二、文本空白处品读“色彩”
文章的空白是作者有意或无意留下的，没有写明的，召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够激发学生的想象，激活学生的思维，从而建立起学生与作者沟通的桥梁，使学生对文章的意义达到个性化的理解。教师要善于发现“空白”，挖掘“空白”，努力创设情境，引导学生进行想象，品读出文本的画外之音，言外之意。在文章的空白处有意识地引设话题，引导学生对作品空白进行富有个性色彩的填补，不失为开启学生思维，与作品沟通的有效途径。我在教课文《爱如茉莉时》时，抓住课文空白处：第8自然段中，哪些地方可以看出爸爸对妈妈的爱？爸爸走进家门没有看到妈妈，他会怎么问？（师生模拟角色对话）
师：映儿，你妈妈呢？
生：妈妈出去有事了。爸爸，你肚子饿了，快点吃饺子吧。
师：你妈妈出去有什么事情吗？咦，怎么会有买的饺子？
生：妈妈最近很忙，没有来得及自己包饺子，就买现成的。
师：不对。你妈妈再忙也会自己包饺子的。她知道我不吃买的。快说你妈妈去哪了？是不是出什么事情了……
这样，学生通过想象思考，不仅加深了对课文的理解，也使学生的思维能力和表达能力得到很好的发展。神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象倍受孩子们的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确、深刻地理解了课文的内容，也提高了语言文字的运用能力。文中有这样几处：看到人们没有火的痛苦，极富同情心的普罗米修会怎么想，怎么说？人类终于有火了，个个欣喜若狂，他们会对普罗米修斯说什么呢？普罗米修斯被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，被鹰啄食肝脏，可他坚持着不屈服。你想对普罗米修斯说什么？教学中这三处句子的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，有浅入里，循序渐进，提升了对文章的理解和对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
三、文本插图处品读“精髓”
插图是教材的第二语言，它具有形象性、趣味性、直观性、启迪性等特点。古代著名教育家荀子说过：不闻不如闻之，闻之不若见之。教材为学生的“闻之”提供前提，插图则为学生的“见之”提供保障。语言文字虽然可以明白地表达内容，细腻地描写人物和景物，但有时难免太抽象，也过于单一和枯燥。而语文课本中的插图是画家忠于作品思想内容的基础上进行构思的一种创作，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文重点，或描绘人物形象，或展开故事情节，或表现自然现象，他们对内容起补充说明或艺术欣赏的作用，而且色彩鲜艳，更容易引发学生的兴趣。随便拿起一本小学语文课本翻翻，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢？教学《可爱的草塘》时，课文描写草塘美景的一段文字：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接。”我让学生细细观察插图，通过指导看图，学生直观地感受到草塘绿色的层次性，理解了“茫茫”的意思。有的学生说：“草塘真像绿色的大海，风吹过来，草一起一伏就像大海的波浪，‘茫茫的跟蓝天相接’不就是‘水天相接’吗？” 有的学生说：“这些‘浪花’就像一群顽皮的孩子，笑着，闹着，追着，跑着，太可爱了！”学生不仅在赏析插图时获得美得享受，同时文本品读得也有滋有味。如在教《卢沟桥的狮子》一课中，课文要求背诵描写狮子形态的一段，由于狮子的形态一共有五种，容易混淆调乱。课文中配备了三幅彩图，把狮子的形态栩栩如生地展现出来，借着这一优势，我先让学生熟读课文，大概记清狮子形态的顺序，再多次出现彩图，并让其配以动作，接着抛开课本，出示彩图让学生记忆背诵，结果平时难以背出来的学生也能很快地背出来了。
四、文本无声处品读“有声”
文字无声却有语，那是作者的心声。这就要求教师和学生“浸润”在书中，用自己的全部感官去感觉，去感受，去感知，就像“春江水暖鸭先知”那样去知其水之冷暖，知其流之急缓，知其味之甘苦。就学中，教师要善于“倾听”文本，“于无声处听惊雷”。作家王蒙说过：“每一篇优秀之作的每一笔，是作家蘸着自己的血肉在写作”。因此，我们在教学时对文本的关键词语不能简单地做一般的词语解释——读读，写写，要通过品评词语这一路径去领会作家思想、体味作家情感，从而引起学生心灵的共鸣，这也是是语文教学人文化的重要内容。要“在游泳中学习游泳，在战争中学习战争。”语言能力也只有在运用语言的实践中才能提高。例如教《惊弓之鸟》中的“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手……忽然从半空中直掉下来”这一段话中的两个“直”字时，如果简单地要求学生查找字典中的解释条后，选择不同的解释，那就像张贴膏药一样，使作者驾驭语言文字的精彩之处黯然失色。如果要求学生先思考这两个“直”字是否意思一样，然后要求学生再回到段落中反复诵读、体会、感觉，再由学生畅谈自己的体会，待学生感觉出有所差别，再通过讨论得出答案。这样学生不仅仅是学会了一个字、一个词，更重要的是阅读能力得到了提高。教师也能从干瘪的解说中解脱出来，溶训练于无形中。又如教学《爱如茉莉》9—16自然段时我问学生这一段中哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱？学生找到了“紧握着妈妈的手”、“麻木”等细节。接着让学生联系上下文，说说爸爸为什么要握紧妈妈的手？接着出示一个填空：想象当时爸爸妈妈心里可能会想些什么呢？“映儿她妈，我也夜里睡得沉，可你 ，我只好 ，这样 。”“映儿她爸，你白天为了我 ，夜里也 ，为了你多睡一会，哪怕 ，我也 。”引导学生围绕有价值的问题，认真聆听文本无声的声音，触摸文本的“体温”。
五、文本散落处品读“联系”
让学生品读文本时，教师要善于从“美”的角度，引导学生进行“美点寻踪”，无论是用词、写句、层次、结构，还是音乐、画面、形象、思想等，都可让学生用自己审美的眼光去追寻和探究，发现其中美的所在。如果我们的语文课上，学生能在景色优美的《九寨沟》里着迷，对风景奇丽的草原流连忘返，和嫦娥一起在月宫里行走……那么我们的学生还会讨厌语文，写文章还会像挤牙膏那样吗？小学中高年级语文教材以重点训练项目组成的一组组课文，是一个密不可分的训练整体。各类课文是达成重点项目的凭借和阶梯，这种教学是“围绕重点，从扶到放”的过程。学生在教师指导下，经过多层次的训练，能够初步从理解到运用。“整体大于部分之和”是亚里斯多德的一句名言,也是一个经典的系统论观点。教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”第二个整体不是第一个整体的简单重复，它应该是经历了一番对部分认识之后的深化和升华。就内容来说，学生掌握的不再是轮廓的，而应当是具体的。就文章的中心说，学生把握的不再是感性的、肤浅的，而应当是理性化、深刻化的；就文章的结构和思路来说，学生理解的不再是模糊不清、捉摸不定的，而应当是条理化的、系统化的。
参考文献：1、林婧影——《形散神聚，和谐共生》——《小学语文教学》2008年3月第307期——33页
2、邱凤莲——《阅读从倾听开始》——《小学语文教师》2006年2月——71页
